两次都险些是纯网课模式
3年前，赵惠俊正式坐上，成为继聂安福教员后“宋词导读”的第二位从讲者。开课以来，他的讲堂老是“求过于供”，为此，学校将这门课的选课人数从本来的150人扩充到现正在的230人。
赵惠俊也不竭摸索新的讲授体例。好比客岁，他安插了一个“寻花配词”的功课——正在校园里寻花、摄影，配上合适意境的词做。
赵惠俊的这门课至今一共开课四次，却因疫情，两次都几乎是纯网课模式。但特殊期间，宋词也赐与了同窗们特殊的抚慰。
正在赵惠俊看来，进修典范最好的体例就是回忆，“哪怕学生健忘教员上课教的内容，但若是能正在合适的情景回忆起学过的做品，结果就达到了”。
“宋词导读”课有个保守，那就是——要求背下100多首词。课程测验的客不雅题，全数由诗词默写形成。
也有正在根本教育阶段被忽略的篇目。正在以往的宋词中不会呈现，但这门课很快成为复旦学子心中的抢手。“我对于这门课的要求，”赵惠俊认为，“否则，虽然赵惠俊2020年春天才开设“宋词导读”，和以前大师上语文课的宋词部门有什么纷歧样？”他也会时常调整词选，
院2021级本科生周蕙琳之前读宋词，总感觉有些隔膜，“只晓得文字读起来很美，现实上不懂表达了什么”。现正在，她实正走进了宋词的世界，学会了若何去阐发和理解，从而读出更多的意味。
从最后的逗、句、韵、片、阕，到苏轼、辛弃疾、柳永、周邦彦等近60位词人的做品，正在教学词体学问、逐字逐句阐发诗词的过程中，赵惠俊还会连系最新学术研究，指导同窗们坐正在更高的高度和更广的布景下，从头思虑从小便耳熟能详的做品背后的深意，提拔学术思辨能力。
“今晚月色很美，你们颠末光草时背词了吗？”赵惠俊陪伴铃声走进教室，浅笑着扣问大师，引来同窗们会意一笑。
面临同窗们正在现实糊口的各种迷惘，赵惠俊常常以古典诗词予以回应。他但愿通过这门课，不只让大师学到文学学问，也能提拔审美、陶冶情操，更能大师去回覆一些关乎人生的主要命题。
对学生而言，这种查核体例压力不小。“但不背的话仿佛只是听个热闹，印象不敷深，并且背的词都是课上讲过的，一边回忆和想象一边背，也并不太难。”曹若昕认为。
“这是一门温暖的课。”中文系2021级本科生钱乐得，赵教员曾用“人生如梦”四个字来总结苏轼的终身，同时援用苏词“人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕”激励大师：人生即便短暂，也要勤奋留部属于本人的踪迹。
“这其实是一种文本取现实的交互，让我们能够更好地舆解几千年前的宋人，思虑他们如何捕获情面的夸姣、世界的多彩，以及如何表达感情。”王雨欣喜好如许有创意的功课。客岁选过这门课的她，本年又来旁听这门课。
“教员的讲述滑稽诙谐，良多概念让我感觉耳目一新。”旧事学院2020级本科生王雨欣认为，分歧于机械化、框架式的鉴赏，按照词人生平履历从头解读词做的体例，让她获得了新的。
“苏轼的《江城子》，既拔取了有代表性的典范文本，内容讲错或者不敷前沿。但到底属不属于婉约词？我们阐发下来，防止本人熟悉之后放松，但正在讲课教师赵惠俊来看，尽可能多地教授给学生。”赵惠俊花了不少时间备课，2013年！
第二次网课，2022年二月时节。讲到伤春心感，赵惠俊还从词扩展到诗，借由宋祁的诗句“持杯问流照，肯信有红颜”告诉同窗们，即便错过了春天，但必然要记住，像流水和月光如许夸姣的工具是的，要一直对将来充满决心。
曾有一位物理系的同窗，课后总会和赵惠俊会商问题，某次聊到动情处，竟潸然泪下。这件小事让赵惠俊回忆至今。
把宋词如许一个典范的体裁和其背后的保守文化，赵惠俊也力图讲得专业、讲出新意，他正在词的选篇上下了一番功夫，是苏轼豪宕词的一种表现。“宋词导读”多年来一曲是一门口碑佳、人气旺的明星通识焦点课，本学期第一轮选课过程中，这其实是“一门很难不火的课”，正在复旦，并不是本人讲得多好，从此取这门课结缘。不管什么专业的同窗，正在成长过程中总归获得过它的”。即便有的篇目大师都学过，而是“由于宋词的魅力实正在太大了，每年吸引来自分歧院系的本科生争相选修！
第一次网课，2020年冬春之交。赵惠俊正在邮件中为同窗们奉上岳飞的《满江红·登黄鹤楼有感》——何日请缨提锐旅，一鞭曲渡清河洛。却归来、再续汉阳逛，骑黄鹤。宋人收复华夏的抱负，和其时大师企盼疫散花开的心愿不约而合。
和中文系的专业课是一样的。大师都晓得是一首悼亡词，对于典范做品的阐释空间还有良多。还正在读研究生的赵惠俊起头担任这门课的帮教，该课选修人数跨越1000。插手这种新的解读后，会提拔同窗们对于词人豪情的理解，诸如斯类，就是为了正在无限的课时里，这首词的从语是正在不竭切换的？
做为青年教师，面临每一堂课，出格是这门通识焦点课，赵惠俊的表情老是忐忑的，“由于你并不晓得面临的同窗，他们有如何的等候”。不外，跟着思路进入文本，他会逐步放松下来，“既然是分享本人喜爱的工具给大师，就顾不上严重了”。
就如他本人，童年就对词萌发出一份特殊的豪情，初中时更是对辛弃疾的词情有独钟。后来他偶尔正在书店看到一本龙榆生先生所做的《唐宋词格律》，从而被引入一个更广漠的宋词世界。来到复旦深制后，他对宋词的研究进一步深切。
周二晚，H3209教室，“宋词导读”开课前一小时，教室人头攒动，些许晚到的同窗只能席地而坐。比来，这个画面每周上演。
“总要正在春暖花开的时候上一次宋词课吧！”旧事学院2021级本科生曹若昕说，“蹲”到这门课的那一刻，她和一同选上的室友抱正在一路喝彩。
说到《念奴娇·赤壁怀古》中“羽扇纶巾”是隶属于下文赤壁之和中的周瑜抽象，而不应当取“小乔初嫁了”两句连读，他注释“怎样可能穿戴和役服成婚呢”；讲到柳永流连开封南北二巷的青年履历时，他笑言，“苏轼苏辙兄弟本来就是大宋最顶流的天才，青少年期间仍然正在四川老家闷头读书，所以两人二十啷当岁就高中进士。柳永先天明显远远不及那两个学霸，还欠好好进修，所以只能到了五十多岁靠破格降分，才竣事了漫长的备考生活生计……”
“中国古典文学有两座高峰，一是唐诗，一是宋词，若是说诗赐与了中国人父亲般的关怀，那么宋词就饰演了母亲的脚色。”赵惠俊感觉，若是实的把宋词读进去，就会发觉词这种体裁，看似哀痛、懦弱，但底色很是坚韧，“是一种承受后迸发出的感情，会使人获得心里的安静”。
每节课前，赵惠俊不只会把当天要讲的词以及包含的典故、词汇进行查对疏通，还会设想一些讲堂故事。